被夜晨宫絮絮叨叨了快一小时，孟卓然破天荒的没有修炼，昏昏沉沉的躺床上睡了过去。
第二天清晨，还是被孟芳叫醒，迷迷糊糊的换上衣服，被孟华送去了教室。
进入教室就被王烁拉了过去，接着就听见他和君逸在耳边叽叽喳喳，只是孟卓然并没有去仔细听，脑子里还在想着睡前发生的事，有种是自己睡觉做了的梦一样。
墨青进教室的时候，冷冷看过所有人，就随便找了个位置坐了下来，孟卓然呆呆看着墨青坐着的背影，王烁忍不住好奇的推了下孟卓然胳膊，“他今天怎么没有过来？你们不会吵架了吧？”
吵架？孟卓然脑子里想起昨天墨青在自己房间最后说了句话，说什么来着？？哦，就说我没事他就走了，好像没有吵架吧？！
今天是术法课的第一天，教室的同学陆陆续续到达，年轻帅气的老师踩着上课铃声进入了教室，今天上课与之前理论课的老头们不一样了，老师帅气的赏心悦目。
“大家好，我是你们今天术法课的老师陈阳，今天我们有两堂课，第一堂课主要教导的是术法的原理，第二堂课就是你们最想学习的术法实践课程，但是如果第一堂课有同学没有学明白，那么第二堂课，他可能连术法都无法施展出来，所以，第一堂课大家一定要认真听讲。”
陈老师的话说完，大家虽然对第二堂课都带着点莫名的兴奋，但还是努力强压着让自己认真听好第一堂课，不然，第二堂课无法施展术法，那可是在所有同学面前丢脸的。
看到所有人都一脸认真的期待，陈阳嘴角上扬，“大家对术法的向往，其实也就是对自身实力的向往，这段时间的学习，相信大家对修炼也并未懈怠，都已经进入了炼气期，而我们修炼出了灵力，但灵力并不仅仅只是对修为的提升，又或者是对自身身体经络的拓宽，再或者加强自身的体魄。”
“灵力，其实还能提高我们灵根对属性的敏感度，例如火灵根学员，你们是不是在靠近火源的时候，会发现自身的灵力运转速度要比以往要快，灵力也比平时的灵力活跃，而且不受控。”
陈老师问题提出，一部分学生便露出了若有所思的样子，接着便认真点头，很显然是很认可陈老师刚刚的话。
“这种感觉单灵根的学员感受是最强烈，灵根越多，这种感觉反而没有那么强烈，而且灵根越多，也越不适合去这种单属性的地方修炼，这样反而会打破多属性灵根吸纳灵气的平衡。”
孟卓然听到这也忍不住回忆自己修炼时的感觉，自己是多灵根修炼，可能因为自己是伪装火灵根，修炼的时候，似乎对火灵力或者有火源的地方会过度偏爱。
“老师，那如果是多灵根，只单修炼了一种灵根，最后会怎样？”这个问题一问，很多学员都忍不住关注，毕竟单灵根的学员还是偏少，一个班级，单灵根学员绝对不会超过十个。
“这个问题问的好，很显然，应该有同学这样做了，这样做的原因是不是是觉得单灵根吸纳灵气快，这样增进修为速度也快？”陈老师这话一出，有部分同学心虚的低下头，孟卓然也忍不住摸了摸鼻子。
“这种修炼其实有两种可能，第一种，就是单灵力吸收，直接提升修为，这只能在初期实现，修为越往后走，这种提升方式就会出现瓶颈，你其他的灵根就会拖你的后退，甚至使你的身体出现弊端，明明三根灵根，它就只吸纳其中一个灵根的灵力，修为就此卡住，你的修为从此难以寸进，如果你要强行突破，那么最终的后果就是走火入魔，修为尽毁！”
说到这，陈老师发现好几个学员的脸上都变得惨白，忍不住微皱眉头，“如果有这类修炼的学员，第二堂课下课后，可以来找我，我看看是否还可以帮你们挽回。”
“刚刚说的是第一种可能，那么我说的第二种可能就可能比第一种稳妥很多，同样是吸纳单灵力，但是，在身体灵力运转一周的时候，慢慢将单灵力转换成无属性灵力，这种修炼方式的学员，很显然是有很认真听最开始的修炼课程的，虽然在灵力属性转化这个动作增加了点修炼时间，但与吸收多属性灵力同时吸收，还是要快一些的，而且这样修炼，也没有任何弊端。”
“那老师，第一种修炼方式，还有办法转变成这种吗？”
陈阳看到还是之前提问的学生，心里默默叹气，“这需要老师帮你们检查现在你们储存的灵力，如果要转成无属性灵力，就需要从你们丹田把已经吸纳存储的灵力全部一一转化过来，这样才能转变成第二种修炼方式。”
听到老师的解答，原本一部分快要陷入绝望的学生，又燃起了希望。
孟卓然在陈老师说出第二种修炼方式后，便已经松了口气，因为他便是第二种修炼方式。
“好了，刚刚提到了灵根与灵力的亲和力，那么，这和术法有什么关系？老师我是木灵根，木灵力是五种灵力里面偏毕竟没有攻击性的灵力，它的存在大多都是辅助为主，木灵力以生命为主。”
“因此，木灵力的任何术法，都离不开生命力的存在，例如，攻击性的藤条攻击，藤条出现的一瞬间，其实是靠木灵力中的生命力催发而出，然后再通过自身的精神力对藤条的控制，来进行攻击。我这么说好像很复杂，但这个术法是需要反复操练，例如怎样用最少的木灵力对藤条进行快速催发到合适的长度，如果用力过猛，藤条过于粗大，那么你后期在攻击的时候，精神力控制藤条的消耗也会更大。”
“我这么说，大家能够理解吗？我刚刚说到的是对灵力的运用，和术法施展出来的控制，那么如何施展出术法呢？”陈老师并没有急着将大量的理论知识一股脑的传达给学生，而是通过一个个的知识点，让学生学会自己去思考和领悟。